走出家庭教育怪圈，让孩子掌握学习主动权

作为父母，都希望孩子能学得好、过得好，将来有出息，然而现在大家都掉进了一个怪圈，孩子写作业，家长在旁边盯着；孩子考试，家长比他们还紧张；孩子放假了，忙着给他塞满各种补习班、兴趣班。总怕孩子输在起跑线上，怕他们少学一点就落后了。但结果却是孩子累，家长更累，亲子关系还容易变得紧张。

静下心来想一想，父母这么拼命地“推”着孩子往前走，效果真的好吗？孩子是不是真的因此变得更爱学习、更会学习了呢？好像未必。因为很多时候，家长越用力，孩子反而越被动，越缺乏自己往前走的动力。这就像开车，如果孩子自己不想开或者根本不会开，那么家长在后面再怎么推，车也走不快走不远，还可能把推车的人累个半死。

那么该怎么办呢？答案很简单，那就是让孩子自己学会掌握方向盘，知道什么时候该加油，遇到复杂路况也知道怎么处理。这就是要培养孩子“终身学习的能力”，而家长要做的，不是当那个推车的人，也不是当永远的方向盘，而是当一个聪明的“脚手架”。

“手脚架”是个建筑上的比喻，就是在盖房子的时候，工人们会搭起脚手架，它给建筑提供临时的、必要的支撑，让建造工作能够顺利进行。等房子建好了，稳固了，脚手架就会被撤掉。而家长的角色就应该像“脚手架”，任务是在孩子成长和学习的过程中，提供恰到好处的支持和引导，帮助他们自己建构起知识和能力的“大厦”。等他们有能力自己站立、自己攀登的时候，就慢慢放手，让他们去探索更广阔的世界。

虽然这个角色转变说起来容易，做起来却需要很大的智慧和定力。这主要是因为现在的社会快速发展，让未来充满了不确定性，也让家长总觉得自己的孩子要多学、早学、拼命学，才能应对未来的挑战。这种心情完全可以理解，但是如果家长把这种焦虑直接转化成对孩子的过度控制和包办，那就可能好心办坏事了。

所以，缓解焦虑就是改变的第一步，家长们要先做自己情绪的“定海神针”。比如，孩子考试没考好，先别急着责备，要知道他此刻可能比你还难受。一个拥抱，一句“妈妈知道你很难过，我们一起来看看问题出在哪儿”，远比一通批评更能让孩子平静下来，并且有勇气去面对问题。孩子把事情搞砸了，比如包饺子弄得一团糟，也别急着发火。笑一笑，说“没事，第一次包成这样很棒了，下次我们试试怎么捏得更紧”，这既保护了孩子的尝试热情，也让他从错误中学到了经验。

心态稳了，接下来就是行动上的改变，要学会放手，毕竟孩子的自主能力不是靠“逼”和“灌”出来的，是在真实地体验和成功的感受中“长”出来的。起点就是生活自理，让孩子整理自己的房间和书包。一开始肯定慢，可能还会弄得一团乱，但请一定忍住去替他做的冲动，坚持一段时间，他收获的绝不仅仅是生活技能，更是那种“我能行”“我能搞定”的宝贵自信。

同时，也要明白放手不等于不管，“脚手架”的作用，更重要的是搭建桥梁，把孩子的生活和广阔的知识世界连接起来。学习不一定非要正襟危坐在书桌前，或者去补习班，带孩子去森林公园，辨认不同的树叶和鸟类，这就是最生动的生物课。去菜市场，让他算算账、付付钱，数学就在生活中用起来了，在厨房看看食物怎么从生变熟，这里面有物理和化学的启蒙。

在这个过程中，也别忘了人工智能。其实人工智能在教育里，用好了可以成为一个非常有力的工具，来辅助我们实现“脚手架”式的支持。它可以是个性化的学习助手，根据每个孩子不同的学习进度和理解难点，提供定制化的练习和讲解，让孩子能够按照自己的节奏走，减少“跟不上”的焦虑。

更重要的是，它还可以承担一部分知识传授和基础训练的工作，把老师和家长从重复性的事务中解放出来，让家长有更多时间和精力去关注孩子那些无法被机器替代的能力——比如创造力、批判性思维、情感交流和团队合作。但在使用的过程中，也要清楚，技术永远是工具，它不能替代真实的人际互动，不能替代父母的关爱、引导和陪伴。

归根结底，做“脚手架”型家长，是一种教育智慧的升华。它要求父母们从台前退到幕后，从操控者变为支持者。这个过程可能会让家长暂时不安，因为看起来我们“管”得少了。但请相信，当我们把探索的主动权还给孩子，把试错的机会还给孩子，把解决问题的成就感还给孩子时，正是我们在培养孩子适应未来的学习能力，这是一种无论未来世界如何变化，都能主动学习、适应挑战、并从中获得成长的终身能力。

发布于：陕西